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内外驱动 融合发展——徐州市“吴继阁初中物理名师工作室”启动暨第一次集中研修活动纪实
发布时间:2019-05-16?|?作者:吴继阁?|?来源:开发区教师发展中心?|?浏览次数:[]

2019年5月14日,徐州市“吴继阁初中物理名师工作室”启动暨第一次集中研修活动在开发区教师发展中心举行。本次活动特邀了省教科院专家徐兆兰教授做现场指导,吴继阁名师工作室两个研修团队40余人参加了研修活动。本次活动在徐教授的指导下设计了四位一体、相互融合的议程:规划先行,谋定后动;成长分享,启发引导;技术支撑,融合发展;专家点评,高位引领。

规划先行 谋定后动

做任何事都要规划先行,谋定而后动。为了高规格定位工作室建设的格局,主持人认真制定了工作室发展规划。以“融合发展”作为工作室建设与成员发展理念,通过“组建团队——搭建平台——立足课堂——项目研修——示范引领——研讨交流——提炼成果——展示推广”的发展思路,以基于核心素养的课程建设与课堂教学方式变革及信息技术平台建设为研究重点。团队发展基本架构:一个发展理念,两个研修团队,三个研修基地,四个研修项目,五条研修路径,六个研修融合。具体而言,一个发展理念是在工作室和全体成员融合发展的生态环境中让每位老师都有适合的发展空间。两个研修团队由青年骨干教师组成“项目研修团队”和近三年参加工作的新教师组成的“基于希沃助手5的信息技术应用研修团队”组成。三个研修基地是以物理、化学、生物三门区级学科基地组建研修基地。四个研修项目分别是立足课程建设和课堂教学变革的“基于情境体验的初中生物课程基地研究”、“基于关键能力的初中物理’实践型课堂’研究”和立足课程与资源建设的“初中物理实验微课开发与应用的研究”、“希沃白板5环境下课件设计的研究”。五条研修路径分别是读书与分享、教学展示与交流、赛课与研磨、项目研究与成果表达、聆听专家报告和外出考察学习。工作室的总体发展规划为每位成员指明了发展方向和路径。六个融合在后面要具体阐述。

成长分享 启发引导

本工作室是由不同层次的研修团队融合而成,同时,也融合了不同学科的教师,其中不乏相对成熟各具特色和风格的老师。主持人是工作室发展的引领者,相对成熟的成员也是团队的领跑者,因此,发挥他们的辐射引领作用,提供差异化的成长经历和经验分享,方能为全体成员发展提供丰富多样的资源和路径。大黄山中学数学学科的耿德军老师提出了跨领域跨学科整合教学内容的理念和发展学生核心素养的路径。大庙中学物理学科的商友保老师分享了资源开发为高效课堂助力的鲜活案例。开发区中学化学学科李彬老师阐述了化学教师教学风格形成的融合发展路径以及学科核心素养的培养策略。开发区实验学校生物学科李响老师系统阐述了课程基地项目的架构及初步建设情况。这是不同学科课程建设与不同风格教学融合的生态发展系统。

技术支撑 融合发展

工作室以融合为发展理念,坚持多维融合发展。具体为六个融合:1.跨工作室与跨学科融合;2.不同层次研修团队融合;3.师生共同发展的融合(教学相长);4.信息技术与课堂教学融合;5.科研与教学融合(项目研究与日常教学融合,学习与实践、反思融合);6.个人发展与团队发展融合(成长自己,成就他人,发展团队)。

本次研修活动还请开发区中学化学学科杨景琴老师为大家分享了其在希沃助手5环境下备课和课件设计以及课堂教学的经验,以期推动年轻教师利用信息技术服务教学,以新带老,以点带面,推动骨干教师和年龄相对偏大的教师加强信息技术的研究和应用,整体推动课堂教学方式的变革。

专家点评,高位引领

特邀专家徐兆兰教授为此次活动做了点睛之笔。徐教授首先肯定了工作室主持人的优异特质,充分肯定了工作室规划与本次活动呈现的两大亮点:一是工作室价值与意义不同于其他工作室,实现了跨界融合;二是突出了信息技术应用。四个代表发言也充分体现了融合思想:数学学科从不同版本教材的相关统整与主题(单元)教学的路径实现学科内融合;化学学科多次呈现了相关学科的有机融合与学生科学素养形成的关系;生物学科从课程建设角度指向实践型做课堂体现深层次融合。总之,各位老师的经验分享在理念上都指向“融合”,在教学方式上都指向实践。

徐教授总结点评后,从教育哲学、国际视域、学术前沿等维度阐释了“融合”的价值,并引导大家更深度思考:1.本工作室的主要特质是“融合”,那么科学学科的共个性特质是什么?跨学科的融合点是什么?如何融合?2.科学类课程课堂教学的规律是什么?3.信息技术与其他学科之间的关系是什么特点?4.学讲视域下信息技术如何引导科学类课堂教学方式的变革?5.如何探寻科学类课程与技术类课程融合的路径和实践范式?6.当下“实践型”课堂对人才培养的价值取向是什么?

最后,徐教授对工作室建设和成员发展提出了四点建议:1.精准定位。在总体规划的框架下,做好个人规划,扬长补短,顺势而为;2.科学定格。通过“读书分享”和“实践建构”的路径形成个性化的植根于开发区土壤生长起来的学科融合教学思想;3.立足根本。正确处理好“四唯”与工作室建设的关系,力求生成丰富多元的教育教学成果;4.放眼全球。聚力研判教育全球化的发展趋势,探索出一条“跟跑—并跑—领跑”的跨学科融合的实践范式。

徐教授的点评,进一步提升了工作室的整体规划建设水平,拓宽了工作室成员的发展视域与路径,为工作室高品质建设和成员高位发展奠定了坚实基础。

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内外驱动 融合发展——徐州市“吴继阁初中物理名师工作室”启动暨第一次集中研修活动纪实

发布时间:2019-05-16??作者:吴继阁??点击量:[]

2019年5月14日,徐州市“吴继阁初中物理名师工作室”启动暨第一次集中研修活动在开发区教师发展中心举行。本次活动特邀了省教科院专家徐兆兰教授做现场指导,吴继阁名师工作室两个研修团队40余人参加了研修活动。本次活动在徐教授的指导下设计了四位一体、相互融合的议程:规划先行,谋定后动;成长分享,启发引导;技术支撑,融合发展;专家点评,高位引领。

规划先行 谋定后动

做任何事都要规划先行,谋定而后动。为了高规格定位工作室建设的格局,主持人认真制定了工作室发展规划。以“融合发展”作为工作室建设与成员发展理念,通过“组建团队——搭建平台——立足课堂——项目研修——示范引领——研讨交流——提炼成果——展示推广”的发展思路,以基于核心素养的课程建设与课堂教学方式变革及信息技术平台建设为研究重点。团队发展基本架构:一个发展理念,两个研修团队,三个研修基地,四个研修项目,五条研修路径,六个研修融合。具体而言,一个发展理念是在工作室和全体成员融合发展的生态环境中让每位老师都有适合的发展空间。两个研修团队由青年骨干教师组成“项目研修团队”和近三年参加工作的新教师组成的“基于希沃助手5的信息技术应用研修团队”组成。三个研修基地是以物理、化学、生物三门区级学科基地组建研修基地。四个研修项目分别是立足课程建设和课堂教学变革的“基于情境体验的初中生物课程基地研究”、“基于关键能力的初中物理’实践型课堂’研究”和立足课程与资源建设的“初中物理实验微课开发与应用的研究”、“希沃白板5环境下课件设计的研究”。五条研修路径分别是读书与分享、教学展示与交流、赛课与研磨、项目研究与成果表达、聆听专家报告和外出考察学习。工作室的总体发展规划为每位成员指明了发展方向和路径。六个融合在后面要具体阐述。

成长分享 启发引导

本工作室是由不同层次的研修团队融合而成,同时,也融合了不同学科的教师,其中不乏相对成熟各具特色和风格的老师。主持人是工作室发展的引领者,相对成熟的成员也是团队的领跑者,因此,发挥他们的辐射引领作用,提供差异化的成长经历和经验分享,方能为全体成员发展提供丰富多样的资源和路径。大黄山中学数学学科的耿德军老师提出了跨领域跨学科整合教学内容的理念和发展学生核心素养的路径。大庙中学物理学科的商友保老师分享了资源开发为高效课堂助力的鲜活案例。开发区中学化学学科李彬老师阐述了化学教师教学风格形成的融合发展路径以及学科核心素养的培养策略。开发区实验学校生物学科李响老师系统阐述了课程基地项目的架构及初步建设情况。这是不同学科课程建设与不同风格教学融合的生态发展系统。

技术支撑 融合发展

工作室以融合为发展理念,坚持多维融合发展。具体为六个融合:1.跨工作室与跨学科融合;2.不同层次研修团队融合;3.师生共同发展的融合(教学相长);4.信息技术与课堂教学融合;5.科研与教学融合(项目研究与日常教学融合,学习与实践、反思融合);6.个人发展与团队发展融合(成长自己,成就他人,发展团队)。

本次研修活动还请开发区中学化学学科杨景琴老师为大家分享了其在希沃助手5环境下备课和课件设计以及课堂教学的经验,以期推动年轻教师利用信息技术服务教学,以新带老,以点带面,推动骨干教师和年龄相对偏大的教师加强信息技术的研究和应用,整体推动课堂教学方式的变革。

专家点评,高位引领

特邀专家徐兆兰教授为此次活动做了点睛之笔。徐教授首先肯定了工作室主持人的优异特质,充分肯定了工作室规划与本次活动呈现的两大亮点:一是工作室价值与意义不同于其他工作室,实现了跨界融合;二是突出了信息技术应用。四个代表发言也充分体现了融合思想:数学学科从不同版本教材的相关统整与主题(单元)教学的路径实现学科内融合;化学学科多次呈现了相关学科的有机融合与学生科学素养形成的关系;生物学科从课程建设角度指向实践型做课堂体现深层次融合。总之,各位老师的经验分享在理念上都指向“融合”,在教学方式上都指向实践。

徐教授总结点评后,从教育哲学、国际视域、学术前沿等维度阐释了“融合”的价值,并引导大家更深度思考:1.本工作室的主要特质是“融合”,那么科学学科的共个性特质是什么?跨学科的融合点是什么?如何融合?2.科学类课程课堂教学的规律是什么?3.信息技术与其他学科之间的关系是什么特点?4.学讲视域下信息技术如何引导科学类课堂教学方式的变革?5.如何探寻科学类课程与技术类课程融合的路径和实践范式?6.当下“实践型”课堂对人才培养的价值取向是什么?

最后,徐教授对工作室建设和成员发展提出了四点建议:1.精准定位。在总体规划的框架下,做好个人规划,扬长补短,顺势而为;2.科学定格。通过“读书分享”和“实践建构”的路径形成个性化的植根于开发区土壤生长起来的学科融合教学思想;3.立足根本。正确处理好“四唯”与工作室建设的关系,力求生成丰富多元的教育教学成果;4.放眼全球。聚力研判教育全球化的发展趋势,探索出一条“跟跑—并跑—领跑”的跨学科融合的实践范式。

徐教授的点评,进一步提升了工作室的整体规划建设水平,拓宽了工作室成员的发展视域与路径,为工作室高品质建设和成员高位发展奠定了坚实基础。

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